Оценки за поведение в школах РФ и ситуация в Красноярске

Замминистра просвещения РФ Ольга Колударова сообщила, что с 2026 года оценки за поведение появятся в школах всех регионов страны.

Испытания системы уже завершились. В ходе апробации проверялись три формата оценивания:

• двухуровневая — «зачёт» или «незачёт»;
• трехуровневая — «образцовое», «допустимое» или «недопустимое»;
• пятиуровневая.

Наиболее подходящей признали трехуровневую модель. С начала следующего учебного года её внедрят в десяти учебных заведениях каждого региона.

«К введению оценки поведения положительно относятся более 78% обучающихся, 73% педагогов и 87% родителей», — рассказала Колударова.

В Красноярском крае точные сроки и места внедрения новой системы пока не определены. В региональном министерстве образования отметили, что соответствующие документы ещё не поступали.

При этом школы имеют право самостоятельно инициировать введение оценок за поведение.

В управлении образования Красноярска пояснили: «Для этого нужно согласие всех, кто участвует в жизни школы: учеников, учителей, родителей. Этот процесс требует соблюдения федеральных законов и внутренних правил школы, включая ее рабочую программу воспитания, которая является частью образовательной программы школы. <…> Совет старшеклассников и педагогический совет также должны поддержать выставление оценок за поведение для внедрения инициативы. На сегодняшний день в красноярских школах оценок за поведение нет».

Оценки за поведение имеют в России исторические прецеденты. Их ставили:

• в Российской Империи до 1918 года;
• вновь ввели в 1940-х годах;
• в 1970-х пятибалльную шкалу заменили словесными характеристиками, аналогичными современной трехуровневой системе;
• в 1989 году практику окончательно отменили.

Специалист по детской и подростковой психотерапии Мария Гамм считает, что однозначно оценить возврат к практике невозможно. По её словам, это даст педагогам «дополнительный рычаг» воздействия.

«С одной стороны — это способ воздействия со стороны учителей на детей. Из бесед с ними — они обосновывают, что какие-то рычаги влияния у них должны быть. Потому что сейчас очень много детей, которые, мягко говоря, неуправляемые, на которых сложно повлиять в силу разных причин», — считает Мария Гамм.

При этом точно предсказать последствия для детей сложно. В некоторых ситуациях мера может привести к обратному эффекту и ухудшить успеваемость.

«Есть дети очень способные, очень талантливые в плане обучения, но у которых есть трудности с саморегуляцией, с умением „держать себя в руках“. И для таких детей это может стать таким фактором демотивации для обучения», — продолжает психолог.

Психолог также отмечает, что новые оценки могут увеличить «напряжение внутри семьи».

Среди других опасений называют возможную субъективность учителей, которые могут необъективно оценивать поведение учеников.